0:07–0:09
'spetti che preparo0:13–0:14
mi ricorda il suo nomeBO0200:14–0:16
allora io mi chiamo rossi anna giulia0:17–0:22
eh in realtà prima vorrei un'informazione sulla sull'esame di giugno giugno luglioBO0200:22–0:24
eh lei non ha ancora abili~BO0260:22–0:24
di didattica delle lingue moderne0:25–0:27
non ha ancora abilitato per eh0:28–0:29
per l'iscrizioneBO0260:28–0:34
allora c'è stato un problema in segreteria che dovrebbero aver risolto un problema tecnico della segreteria da oggiBO0260:35–0:41
eh ho visto eh loro dovrebbero averlo risolto perché dieci giorni fa l'ha segnalto una studentessaBO0200:41–0:42
forse proprio io0:42–0:44
perché in realtà ehBO0260:44–0:47
però da oggi a partire dal trentaBO0200:45–0:50
non è in blu la il il più che apre la tendina per ah0:50–0:52
eh per le prenotazioniBO0260:51–0:52
adesso lo diciamo di nuovoBO0200:52–0:54
dall'altra parte invece è in blu0:54–0:59
allora io ho provato ad aprire però mi dice che non è prenotabile nulla0:59–1:02
ho controllato stamattina credo verso1:02–1:04
le dieci le undici1:04–1:06
l'ultima volta e ancora1:06–1:07
era così la situazioneBO0261:08–1:09
allora faccia una cosaBO0261:09–1:11
subito dopo aver parlato con me1:12–1:20
bussa qui alla porta a fianco e e glielo dice lo segnala perché io ho controllato per vedere se c'erano già degli iscrittiBO0201:14–1:15
perfetto okayBO0261:20–1:24
eh mh e siccome però le is~ le iscrizioni1:24–1:27
sarebbero partite da oggiBO0261:28–1:31
eh mh non non c'erano ancoraBO0261:31–1:39
loro mi hanno eh io non ero qui ero fuori bologna e loro mi hanno mandato una mail dicendo che avevano risolto il problema non era una cosa che dipendeva da meBO0261:39–1:42
però lei lo segnali adesso lo dico anch'ioBO0201:39–1:44
sì io mh giorni fa l'ho segnalato non so se sono stata l'unica1:44–1:51
e non è cambiato nulla fino a stamattina quindi io ancora non posso prenotare adesso non saprei se è cambiato qualcosa però1:51–1:53
no ora magari andiamo a~ insieme1:53–1:55
allora mi ripete il nome1:55–1:57
rossi erre o esse esse iBO0201:58–1:59
anna giuliaBO0261:59–2:01
avevamo parl~ anna giuliaBO0262:01–2:03
avevamo parlato della tesi veroBO0202:03–2:07
sì avevamo parlato della tesi eh mh2:08–2:12
dunque lei mh mi aveva mh parlato di diverse possiblità2:17–2:23
che eh potrei eh mh stendere mh il questionario stendere un questionario che2:23–2:26
in realtà non penso sia mh2:26–2:32
mh sia migliore un questionario aperto piuttosto che con una domande chiuse doveBO0202:33–2:38
eh non lo so per il numero di ragazzi che mh che vanno indicati2:38–2:42
eh c'è una percentuale ciè c'è un sacco abbastanza mh piùBO0262:41–2:44
è mh è un questionario rivolto a studentiBO0262:44–2:45
o ai docentiBO0202:45–2:50
o~ ora ri~ ritorno un attimino su no no ai ai docenti lei mi aveva dettoBO0202:50–2:57
eh che io avrei potuto mandare un questionario ai tecnici di bologna io ho raccolto i tecniciBO0202:57–3:00
gli istituti tecnici su eh scuola secondariaBO0203:00–3:03
di bologna che sarebbero tredici quattordiciBO0203:04–3:05
ho qui tutti gli indirizzi3:08–3:15
e mh inviare un questionario che sarebbe andato agli insegnanti di italiano o comunque di lingueBO0263:17–3:22
eh eh il tema era la lingua l'altra lingua straniera3:18–3:21
per mh sì il tema sì il tema per3:22–3:27
sì o comunque sull'integrazione tra eh elle due ed elle esseBO0203:27–3:30
per i mh non nativiBO0203:31–3:35
eh per studenti che imparano l'italiano elle due imparano la lingua stranieraBO0203:36–3:38
ma rispetto alla lingua straniera mhBO0203:39–3:43
la seconda lingua straniera inglese cioè la la prima lingua straniera inglese oppureBO0203:44–3:54
eh anche la seconda lingua straniera nel mio caso se lo facessi nel nelle mie classi sarebbe la seconda lingua straniera io direttamente sulla sulle mie sui miei ragazziBO0203:55–4:01
eh quindi l'argomento era questo ah mh non ben precisato ancora però mh io direi che4:01–4:06
sì provvisoriamente avevamo identif~ mh individuato quel diciamoBO0204:02–4:04
questo potrebbe svilupparsi4:07–4:09
sì più o meno in questoBO0264:07–4:09
denominandolo così4:09–4:17
cioè la lingua straniera per gli apprendenti di italiano elle due no la lingua straniera la lingua studiata a scuola per gli apprendenti di italiano elle due4:17–4:23
sì e l'interazione quindi tra elle due ed elle esse eh mh sì più o meno era questo4:24–4:27
io pensavo che ah mhBO0264:27–4:32
nella sua scuola superiore quindi per nel suo contesto di lavoro noBO0204:33–4:35
secondaria di secondo gradoBO0264:34–4:36
nella scuola secondaria di secon~BO0204:35–4:37
tecnico perché ioBO0204:37–4:42
eh nella mia scuola xxx sia l'indirizzo tecnico che il professionale in realtà4:42–4:45
la maggior parte degli stranieri si trova al professionale4:48–4:51
ma mh in realtà anche al tecnico ci sono gli stranieri ora4:52–4:55
la scelta tra l'uno e l'altro uh mh4:55–4:57
io direi potrebbe dipendereBO0264:56–5:01
scusi solo un attimo mattia se vuoi puoi chiudere la porta perché c'è molto rumoreBO0205:02–5:03
troppo rumore di fondo5:05–5:10
potrebbe dipende da dalla risposta che ricevo dalle altre scuoleBO0205:10–5:16
questo perché io avevo pensato di fare una questionario rivolto alle diverse scuole5:18–5:20
mi dà delle indicazione di baseBO0205:21–5:22
e poi utilizzare5:23–5:26
se possibile la mia scuola quindi o il tecnico o il professionaleBO0205:27–5:31
le classi mh prime e seconde quindi quattordici quindici sedici anni5:35–5:37
eh diciamo come mh5:40–5:42
dei vari tecniciBO0205:42–5:46
eh e fare l'analisi più approfondita5:51–5:52
nella mia scuolaBO0205:52–5:55
anche perché eh se fosse la sit~BO0265:52–6:00
quindi una ricognizione ampia ne ne in questo numero di istituti tecnici no per avere un quadro generaleBO0205:56–6:00
sì per avere un quadro più generale per vedere6:00–6:06
se il mio istituto rientra nella più o meno nella nella media degli istituti6:06–6:09
eh tecnici per quanto riguarda6:09–6:17
il numero di studenti la distribuzione tra eh mh stranieri eh mh nativi non nativi6:21–6:23
eh stabilire quali sono le seconde6:24–6:29
le la prima lingua straniera ovviamente è l'inglese ma anche eh eventualmente le seconde lingue studiate6:32–6:36
utilizzare mh i risultati della mia scuola per mh6:36–6:41
avere un mh qualcosa di più pratico su cui lavorare di riscontroBO0206:42–6:43
eh e di esempiBO0266:42–6:47
cioè sulla base delle risposte del quadro che lei un po' insomma delinea6:48–6:54
riesce poi a a mh a fissare meglio gli obiettivi per un'analisi approfondita presso la sua scuolaBO0206:54–7:02
sì cioè nella misura in cui la mia scuola può può valere come modello anche per le altre perché più o menoBO0207:02–7:04
e la situazione7:04–7:12
distribuzione eh della degli studenti anche delle lingue anche delle competenze linguisticheBO0267:11–7:13
ma come modello in che sensoBO0267:15–7:23
di collaborazione tra i mh le insegnanti di programmazione coordinata integrataBO0207:23–7:26
mh no io mh pensavo di fare mh7:26–7:28
uno studio sulla7:31–7:35
ah sulla o sul lessico o sulla morfosintassi7:35–7:37
eh di questi ragazziBO0207:38–7:45
quindi mh ovviamente non potrei fa~ cioè mh mi sembra difficile d~ raccogliere dei dati così approfonditi7:45–7:49
eh su tante scuole anche perché immagino cheBO0267:47–7:54
sì no questo non è possibile infatti cioè le domande del questionario eh mh mhBO0267:54–7:59
per altro a risposta aperta riguardano semplicemente la possono riguardare7:59–8:01
il tipo di collaborazioneBO0207:59–8:01
sì la distribuzioneBO0268:01–8:10
eh il numero di ore dell~ mh cioè il il mh lo spazio che la disciplina occupa nella programmazione nei programmi8:10–8:17
che quello più o meno in realtà per la per le classi prime e seconde è uniforme in tutti gli istituti ma non solo nei tecnici quindiBO0268:12–8:13
lei lo conosceBO0208:17–8:22
son tre ore di inglese son tre ore di seconda linguaBO0208:22–8:25
eh anche le ore di italiano direi che son le stesseBO0268:22–8:23
cioè da questo8:26–8:36
da questa indagine può emergere quali lingue straniere e i tempi di di sì di della disciplina saranno gli stessi quali lingue straniere vengono studiate8:36–8:49
se c'è una rapporto tra eh l'insegnanti di l'insegnante di italiano elle due e di laboratorio e l'insegnante di lingua straniera per esempio di inglese o di tedesco o diBO0208:51–8:57
eh mh lei lei dice un rapporto in che senso di programmazione didatticaBO0268:55–8:59
cioè una collaborazione professionale per esempio una programmazione integrata no8:59–9:03
è il famoso concetto di educazione linguistica integrata9:03–9:09
mh diciamo che questo succede a livello di consigli di classe credo perché nei consigli di classeBO0209:09–9:14
però soprattutto nella dal terzo anno in poi si cerca di fare9:14–9:18
eh dei percorsi interdisciplinari per cuiBO0209:18–9:21
uh non lo so eh inglese9:21–9:32
eh mh l~ l'inglese orientato alla geografia all'ambito turistico poi eh mh e poi eh chiaro dipende dagli indirizzi l'economia però9:33–9:39
primo e secondo anno direi di no siccome la maggior parte dei9:40–9:45
e quindi mh che tipo di domande porrebbe lei cioè qual è diciamo lo scopo di questaBO0209:40–9:42
degli amministra~ xxBO0269:46–9:48
ricognizione attraverso un questionarioBO0209:48–9:52
eh sì allora io mh ho mh ho stilato9:53–9:56
un possibile questionario che9:58–10:01
non so quanto possa essere efficace10:03–10:06
pensavo a mh tipo al massimo venti domande10:07–10:12
eh perché più lungo mi sembra dispersivo potrebbero rifiutarsiBO02610:10–10:13
venti domande a risposta apert~ eh infatti magari nonBO02010:12–10:16
di fare la risposta aperta perché se è a risposta chiusa mh10:16–10:19
mi sembra poco informativo perché è moltoBO02010:20–10:24
cioè io devo dare massimo tre possiiblità quattro possibilità10:24–10:26
e comunque il numero10:26–10:31
eh mh non lo so da dieci a venti da venti a trenta di ragazzi mi sembraBO02010:31–10:33
mh dispersivo10:33–10:35
a me sembra xx sìBO02610:33–10:35
posso vedere un attimoBO02010:35–10:38
allora io ho scritto guardi mh ho scritto anche10:39–10:42
perché io pensavo di lasciarglielo però n~BO02610:42–10:50
eh mh l'ha fatto anche in una in x in una l'ha scritto solo così o anche ce l'ha anche in formato digitaleBO02010:49–10:53
ce l'ho così sì mh questo qui ah lei dice ce l'ho su chiavetta10:52–10:55
tutto tutto il questionarioBO02010:55–10:56
questo ce l'ho su chiavetta sì10:56–11:00
però non è ancora ben strutturato comunque non hoBO02610:57–11:00
allora le prime sono11:00–11:03
proprio informative no quante lingue quali sono11:03–11:04
sì sì proprio di baseBO02611:04–11:07
eh quanti studenti ci sono in11:19–11:22
e quella dei nativi è al secondo posto11:49–11:53
sì eh sarebbe queste no sono quattordiciBO02011:52–11:56
sì infatti poi una è modificata qui ne ho aggiunta un'altra e non ho messoBO02011:57–11:59
le xx xx diciamo questo12:00–12:03
allora la prima cosa che posso dire qui ehBO02012:01–12:03
sì no pensavo un quindici o un massimo venti12:06–12:10
sono tante queste no e biso~ bisognerebbe accorparle12:11–12:16
per ambito tematico per esempio queste sono solo informative sulla scuola no quanti studentiBO02612:17–12:19
eh stranieri ci sonoBO02012:18–12:20
numeriche in realtà sìBO02612:20–12:27
mh sul~ proprio quantitative cioè quante lingue quantitative e qualitative quante lingue quali quanti studenti stranieri12:28–12:33
una un quadro diciamo delle lingue delle na~ delle lingue native delle nazionalità12:44–12:48
allora questa è in geneale quale delle quattro abilità è più sviluppata12:52–12:58
io la ripeterei io la ripeterei questa domanda eh riferitaBO02012:53–12:56
questa è abbastanza discrezionale nel senso cheBO02612:58–13:00
ai neo arrivati13:00–13:07
e agli stranieri nativi in italia cioè la ripeterei non metterei in maniera implicita otto e no~ in otto e noveBO02613:10–13:12
la la domanda di base noBO02013:10–13:12
ah per esteso lei dice sìBO02613:12–13:18
dopo di che qui ci sono queste che riguardano il lessico e la competenza lessicale allora vanno messe insieme13:19–13:21
la numero dieci e la numero dodiciBO02613:22–13:25
una dietro l'altra non non con questi salti13:26–13:31
e poi c'è un forse passaggio brusco al code switching perché bisogna13:32–13:34
eh mh chiedere13:34–13:36
intanto se ci sono13:36–13:39
dei fenomeni di code switching magari con altre lingueBO02613:40–13:42
che non sono quelle studiate a scuola13:44–13:49
a che cosa si riferisce mh perché perché mh lei ha inserito il code switching13:50–13:52
a questo eh mh13:54–14:02
siccome lo farebbe o l'insegnante di italiano risponderebbe l'insegnate di italiano o l'insegnante di lingua ma io credo l'insegnante di italiano14:04–14:06
rispetto alla mh14:09–14:10
alla prima lingua14:12–14:17
e sì d~ d~ è vero dovrei chiarirlo magari legarlo ai non nativiBO02614:18–14:20
cioè eh mh allora di solitoBO02014:19–14:23
cioè me~ metterla di seguito alla risposta su non lo so quanti14:24–14:26
o quali quali lingue14:26–14:28
altre vengono parlate14:29–14:32
oddio non ho ben chiaro dove potrei metterla peròBO02614:31–14:37
no allora una cosa che può fare è il il va bene in ogni caso qualsiasi questionario ha bisogno di14:37–14:40
assemblare per aree tematiche14:41–14:44
i dati informativi la frequenza le lingue cioè14:45–14:47
lo dico in generale no quindi14:48–14:55
se dal quesito dalla dieci dalla domanda dieci alla quattor~ alla quattordici ci spostiamo sulle competenze linguistiche14:56–15:00
allora se questa riguarda il lessico quel~ le due del lessico le teniamo vicineBO02615:01–15:03
perché poi ci sono quelle che riguardano la morfosintassiBO02615:04–15:06
e poi i fenomeni mh15:06–15:11
di mh già discorsivi no perché il code switching è all'interno della15:12–15:16
delle della interazione verbale se quando comunica con gli altri15:17–15:20
ricorrono anche episodi di questo tipo15:21–15:24
eh questo questionario ancora non ci dice15:28–15:32
che cosa effettivamente cioè qual è la sua meta qual è lo scopo noBO02015:29–15:30
che cosa vogliamo15:30–15:32
qual è lo scopoBO02615:33–15:34
l'altra volta mi sembrava15:35–15:37
avevamo parlato di15:40–15:43
indagare la relazione che c'è eh tra15:44–15:45
l'italiano elle due15:45–15:50
e la lingua straniera che viene appresa a scuola no cioè gli apprendenti di italiano elle due15:52–15:59
ha una sua lingua nativa o anche più lingue e nella scuola in cui è inserito impara15:59–16:06
la lingua maggioritaria come lingua seconda ma al tempo stesso c'è una lingua che fa parte del piano di studio no16:06–16:08
che fa parte del programma scolastico16:11–16:18
che tipo di eh che cosa vuole indagare lei cioè quali c~ quali quali competenze sviluppa in quest'altra lingua16:20–16:22
oppure se la conosce giàBO02016:23–16:25
in quest'altra lingua mi scusi eh la miaBO02616:24–16:26
la lingua straniera la lingua stranieraBO02016:26–16:32
eh mh la lingua straniera s~ eh la seconda lingua straniera cioè stiamo parlando della miaBO02016:32–16:34
o del possibilmente ilBO02616:34–16:38
parliamo dell'italiano come lingua seconda perché è in immersione noBO02616:38–16:46
e poi c'è la lingua straniera che non è in immersione perché se studia lo spagnolo non è in immersione studia il tedesco non è in immersione16:49–16:53
parallelamente contemporaneamente di fatto due lingue16:55–16:59
è usata nel contesto in cui la studia l'altra no l'altra è solo17:00–17:02
oggetto dell'ora di lezione no17:01–17:02
xxx straniera sì17:06–17:09
la mh l~ una ricerca suBO02017:10–17:12
su sulla distanza tra17:12–17:15
la elle due l'italiano elle due17:18–17:19
la lingua straniera17:20–17:24
che potrebbe essere l'inglese o la seconda lingua stranieraBO02617:27–17:34
oppure può essere una lingua che è lingua franca lingua già conosciuta o parzialmente conosciuta per17:35–17:36
quindi le domande17:37–17:46
il l~ l'altra volta immaginavo più a un proprio a un'indagine presso le scuole per capire se uno se c'è una relazione tra questi due ambiti17:46–17:49
tra gli insegnanti di laboratorio e di italiano elle due17:50–17:51
e gli insegnanti di lingua17:52–17:53
no se in qualche modo17:54–17:58
a vario a vari livelli cioè della collaborazione nella17:59–18:08
nella mh nella programmazione nei materiali nella a volte l'insegnante di italiano elle due è anche l~ è anche l'insegnante di l~ di elle esseBO02018:10–18:12
sì questo sì18:12–18:13
però che ci sia18:15–18:20
vera collaborazione a livello di classe o su parte della classe18:21–18:25
eh io son stata anche al professionale per esempio nella mia scuolaBO02018:25–18:26
mh secondo me non c'è18:26–18:33
eh c'è mh può esserci su singolo studente per esempio ci sono stati18:33–18:35
eh mh casi in cui18:35–18:40
eh c'erano dei cinesi che parlano pochissimo hanno davvero difficoltà di ogni tipoBO02018:40–18:42
eh con l'italiano18:43–18:47
quindi si cerca la mediazione dell'inglese18:50–18:54
eh non lo so anche l~ la preparazione della verifica18:54–18:56
eh mh può esser fatta18:57–19:03
eh mh in collaborazione tra l'insegnante di eh mh italiano e l'insegnante di19:04–19:05
di lingua stranieraBO02619:06–19:08
ecco questo tipo questo tipo diBO02019:06–19:09
eh cr~ credo che sia successo eh eh inglese19:09–19:10
inglese chiaramenteBO02019:11–19:15
eh mh oppure qualche volta sì mh con ispanofoni19:16–19:19
ah mh i~ in realtà con gli ispanofoni19:21–19:24
mh ragazzi non lo so pe~ peruviani dell'ecuador19:27–19:32
ci si consultava soprattutto su quale sia la strad~ ~tegia migliore per19:34–19:37
per fargli imparareBO02619:40–19:46
ma queste queste sono sono informazioni rilevanti perché non mi sembra ci siano dei lavoriBO02019:44–19:47
però sempre su singoli studenti19:47–19:51
non credo ci sia qualcosa di ma in nessuna scuola anche perchéBO02019:51–19:54
ah eh mh ci son sempre meno fondiBO02019:55–19:57
eh gli insegnanti sono sempre più arrabbiatiBO02019:57–20:01
c'è sempre meno tempo da dedicare a queste cose quindiBO02619:58–19:59
sì sì sì sì20:00–20:13
però questa è una sono ri~ considerazioni impressionistiche che noi facciamo perché le abbiamo sentito ne mh da~ dagli insegnanti è diverso è diverso dal fare u~ una ricognizione sistematicaBO02020:07–20:10
mh sì xx xxxBO02620:13–20:15
in un campione di scuole20:15–20:16
in cui si chiede20:17–20:20
eh eh quindi il questionario viene indirizzato20:20–20:24
agli insegnanti di elle esse di lingua straniera20:24–20:26
e agli insegnanti di italiano elle dueBO02020:29–20:32
che spesso è l'insegnante di lingua straniera no20:32–20:35
che può essere la la figura può coincidereBO02020:32–20:36
xx successo o o di italiano sì sì sìBO02620:35–20:37
in alcune scuole può coincidereBO02620:37–20:39
quindi arrivare a dire20:39–20:42
che su venti scuole in dieci coincide20:42–20:47
oppure in cinque non c'è nessun tipo di collaborazione20:47–20:50
in quattro le insegnanti programmano insieme20:50–20:53
e poi in ultima analisi20:54–20:59
le competenze de~ mh mh nell'italiano elle due e nella lingua straniera20:59–21:01
quindi immaginiamo un bambino che arriva21:01–21:03
mh dell'inserito21:03–21:09
e deve imparare deve iniziare a imparare l'italiano e poi nell'ora di inglese deve fare anche ingese o francese o spagnoloBO02621:10–21:11
che cosa succede21:11–21:12
dal punto di vista21:13–21:16
della sua acquisizione del rendimento scolastico cioè dobbiamo21:16–21:18
articolare delle domande21:19–21:20
molto puntuali21:21–21:24
questi aspetti però questo lo farei alla fineBO02021:24–21:31
quindi quindi mi servirebbero anche i risultati finale finali o per lo meno i risultati non lo soBO02621:25–21:26
partirei da21:31–21:35
no le anche le valutazioni in cors~ innn21:35–21:41
eh l a metà dopo un certo periodo naturalmente d~ di inserimento dell'alunno21:41–21:47
eh che gli insegnanti possono fare in maniera così sommativa non non21:47–21:49
attraverso i test noBO02621:49–21:50
cioè qual è21:50–21:54
eh il punto di vista che loro hanno sulle competenze di questi alunniBO02621:55–21:57
però io partirei proprio dal contesto21:58–22:02
quale o quali lingue straniere si insegnano nella sua scuolaBO02622:03–22:09
c'è un laboratorio di italiano elle due cioè di~ le dividerei in due blocchi pensando di indirizzarlo22:09–22:15
agli insegnanti di della lingua all'insegnante o agli insegnanti della lingua straniera22:15–22:16
e all'insegnante22:17–22:19
eh di italiano elle due22:20–22:24
che ripeto in alcuni casi può essere l~ esattamente la stessa persona22:24–22:27
perché laddove nelle scuole dove non ci sono risor~22:28–22:31
non solo non solo per assenza di risorse perché a volte22:31–22:33
la figura competente è questa qui22:39–22:41
questi dati comunque però mh poi22:47–22:53
non mi servono per eh un'analisi specifica cioè son dati abbastanza22:54–23:07
lei fa una ri~ una ricognizione mh presso un certo numero di scuole quindi già questo diventa una sorta di un ritratto no una fotografia di una situazione minima non quantitativamente rappresentativa peròBO02623:08–23:09
le dice qualcosa no23:10–23:13
eh su questa base qui si può23:13–23:17
naturalmente la la parte propositiva della tesi è quella di23:17–23:21
di fare anche delle proposte quindi non è l'unica eh23:21–23:23
eh parte del suo lavoro no23:24–23:31
eh di fare delle proposte che sono fondamentalmente di di educazione lingustica integrata23:32–23:34
l'ideale sarebbe nella sua scuola23:34–23:37
fare una condurre una sperimentazione23:39–23:40
per un periodo no23:40–23:44
una programmazione eh in cui23:44–23:48
eh l'insegnamento delle due lingue che tiene conto23:53–24:01
che che che che ricorra a uno stesso metalinguaggio che tiene conto del fatto che c'è ci sono alunni che in quel momento24:01–24:02
in quel periodo24:02–24:04
apprendono due lingue diverse24:06–24:09
sì quindi l~ lei dice che ah mhBO02024:09–24:12
la la ricerca potrebbe essere orientata24:18–24:25
a suggerire l'impostazione metodologica più adeguata dopo aver fatto aver rilevato queste cose24:26–24:31
più adeguata suggerire una una mh una impostazione metodologica che vieneBO02024:29–24:31
e e integrata comunqueBO02624:31–24:36
sperimentata e viene e si e si tiene conto dei risultati24:36–24:40
secondo me allora lei può guardare sul sito della mh24:41–24:45
del centro come forse gliel'avevo già indicatoBO02024:45–24:47
forse me l'ha indicato lo scorso annoBO02624:46–24:51
ecco lì ci sar~ ci sono diversi materali nnel corso degli anni insomma24:52–24:58
e troverà molti lavori anche di graziella favaro sul profilo linguistico degli alunni stranieriBO02624:59–25:03
e e mh può darsi che ci siano anche25:05–25:09
i resoconti o accenni o25:09–25:11
materiali riguardanti proprio questo tema25:12–25:18
mettere in relazione le due lingue che vengono apprese simultaneamenete nello stesso25:21–25:23
con finalità diverse25:23–25:32
e e con obiettivi diversi perché la prima è più urgente e la lingua seconda dell'immersione l'altra25:32–25:37
è quella dello studio condiviso allo s~ nella stessa maniera con gli altri alunniBO02625:40–25:43
i~ allora io proverei a elaborare meglio il questionarioBO02625:44–25:48
soprattutto tenendo conto che quesiti vanno assemblati per areeBO02625:49–25:54
provi a guardare questi profili linguistici perché lì sono separate per areeBO02025:55–26:02
eh mh sì no eh il dubbio che mi viene è che restringendolo più o meno a queste comunque a queste domandeBO02626:01–26:04
sì nonpiù come dice lei non più di ventiBO02626:04–26:10
lasciandole aperte deve dare un po' di tempo poi bisogna vedere la modalità di raccolta se deve essere online26:12–26:14
perché non è che può andare nelle scuole26:14–26:20
con google si può fare un questionario online e lo si manda nelle scuole26:21–26:25
e e scriviamo una lettera anche al dirigente scolasticoBO02626:25–26:28
però proverei prima a documentarmi26:28–26:33
sui profili linguistici sui temi che vengono indagati per l'italiano elle due26:34–26:37
nella rilevare il profilo linguistico26:37–26:40
e a vedere se ci sono dei lavori già svolti26:40–26:43
per quanto parziali eccetera26:43–26:46
che mettono in relazione le due lingue26:46–26:48
dalla prospettiva dell'alunno26:48–26:50
dell'alunno straniero26:56–27:02
cioè in una classe italiana plurilingue ci sono degli alunni che contemporaneamente imparano due lingue27:03–27:06
per scopi diversi e con ah27:06–27:10
e caratteristiche completamente diverse perché u~ una lingua27:11–27:15
viene appresa in immersione e l'altra viene appresa come materia scolastica27:16–27:18
allo stesso modo del dei suoi compagni27:19–27:25
io adesso se trovo dei riferimenti glieli mando eh mh però guarderei suBO02627:25–27:27
centro come su sesamoBO02027:28–27:30
ah sì ho visto d~ sì perché mhBO02627:28–27:30
glielo avevo segnalato ancheBO02027:31–27:37
ho cercato la favarog ehe mi è venuto fuori xx sesamo però non ci ho xx27:35–27:38
e riviste che le dicevo italiano lingua due sesamo27:40–27:42
sono tutti online open access27:44–27:48
eh elle è educazione linguistica liguistica educativa27:49–27:51
se lei mette rivista elle la trovaBO02027:55–27:56
ah elle elle27:56–27:59
e sono eh pun~ è un acronimo no28:01–28:07
e trova secondo me qualche riflessione è stata già fatta e la trova28:08–28:12
quindi farei anche una ricerca bibliografica innanzitutto28:13–28:14
mh in parallelo28:16–28:20
mi documenterei per poter preparare un questionario che sia28:22–28:24
ai suo~ al suo scopo28:24–28:30
magari buttando giù anche una bozza di indice che non è ancora per niente l'indice cioè28:30–28:33
un'articolazione del del tema28:34–28:39
eh mh però mh mh mi viene un dubbio con questo questionario28:39–28:42
io non raccolgo in dettaglio28:46–28:50
come si rapporta il raga~ eh lo studente con il lessico28:51–28:53
nella lingua straniera nella lingua elle dueBO02628:54–28:56
ma questo diventa un altro lavoro cioèBO02028:54–28:57
oppure con la morfologia verbaleBO02628:56–28:59
allora allora cambiamo focus se è questoBO02029:01–29:05
perché co~ come faccio io questo mi chiedo come faccio io29:07–29:09
diciamo suggerire29:09–29:15
eh una una idea di lavoro integrato e quindi di impostazione metodologicaBO02029:15–29:17
se non ho eh mh29:17–29:21
i dati quantitativi sulla29:22–29:24
su come si comportano i ragazzi29:24–29:29
sulla ritrosia rispetto a non lo so un certo lessico29:29–29:32
e in questa lingua piuttosto che in quest'altra oppureBO02629:32–29:34
diventa però un altro lavoro29:34–29:39
quindi lo restrigiamo dal punto di vista generale x a me era parso di capire che29:40–29:44
eh l'interesse iniziale fosse per ricognizione proprio nelle scuole per capire29:47–29:50
che cosa avviene insomma da mhBO02029:50–29:56
sì e pensavo di poter utilizzare dei dati più precisi però xx la mia classe29:54–30:00
allora una parte del questionario può essere dedicata a questo aspetto specifico però dopo30:01–30:04
aver condotto l'insegnante che ci deve riflettereBO02030:08–30:14
eh quindi posso concentrarmi prima sull'impostazione del questionario raccogliere i dati e poi30:13–30:14
raccogliere i datiBO02030:14–30:16
magari vedere come rie~ mh30:16–30:18
orientare il la30:18–30:25
eh però io prima mi documeterei per capire se c'è letteratura specifica su questo tema quindi30:25–30:28
eh la ricerca nelle riviste la farei30:29–30:37
la adesso io eh le darò alcune indicazioni anch'io che però non riguardano l'italiano elle due riguarano altre lingueBO02630:39–30:48
cioè le lingue straniere apprese da non so i bambini stranieri di francia che co~ contemporaneamente imparano il francese come lingua secondaBO02630:49–30:51
qualche riferimento glielo manderò30:53–30:57
eh e però contemporanemanete la fa anche lei la ricerca noBO02630:58–30:59
sia della bibliografia30:59–31:01
sia dei modi di31:02–31:04
per impostare diversamente il questionario31:05–31:08
molto non ha non ha bisogno di mettere dei titoli31:09–31:11
nelle parti che lo compongonoBO02031:10–31:14
però raggrupparlo per ambiti di sìBO02631:11–31:15
però lei deve sapere che è raggruppato per ambiti poi magari31:15–31:22
si può anche esplicitare con il desti~ con chi riceverà il questionario e si mette non so dati informazioniBO02031:21–31:23
relativi aBO02631:23–31:24
informativi poiBO02631:24–31:27
eh le competenze il eh31:27–31:29
periodo di inserimento eccetera31:33–31:39
questa è la fase esplorativa in cui le cose che raccoglie sono un po' vanno un po' in più direzioni31:40–31:46
cercherei comunque di documentarmi io adesso mi scrivo che le manderò due riferimenti31:59–32:01
dalla prospettiva della lingua straniera32:11–32:14
trattandosi di scuola secondaria di secondo grado32:14–32:24
se so~ sono sono già scolarizzati anche quelli che vengono inseriti al loro arrivo sono già scolarizzati quindi avranno già anche altre lingue straniereBO02632:24–32:26
questo che bisogna capire32:27–32:30
profilo linguistico degli allievi ehBO02032:28–32:31
beh sicuramente anche inglese32:33–32:37
o alcuni anche inglese comeBO02632:34–32:36
guardi faccia così l~ le divid~ divida in tappeBO02032:38–32:42
non so come lingua studiata credo non so i pakistani32:42–32:46
eh mh credo che parlino anche l'inglese per esempioBO02032:46–32:47
quindi non solo il32:47–32:49
dialetto che xxxBO02632:48–32:53
eh i ragazzi gli alunni filippini che sono già scolarizzati sono scolarizzati in ingleseBO02032:53–32:56
anche sì io ho dei filippini in terzaBO02632:54–32:57
quindi se studiano l'inglese come lingua straniera a scuola32:58–33:03
sono già competenti se studiano un'altra lingua straniera per loro diventaBO02633:03–33:07
una terza o quarta lingua conosciuta cioè capireBO02633:07–33:08
questa situazione33:09–33:13
però io comincerei dalla dalla dalla ricerca bibliograficaBO02633:16–33:19
le mando due riferimenti che adesso non ho qui a33:21–33:25
glieli cerco e poi da lì può ampliare anche la ricerca però33:31–33:33
vada sul sito di queste rivisteBO02633:34–33:36
soprattutto italiano elle due elle33:36–33:39
eh e quelli che mhBO02633:40–33:41
gestisce la favaroBO02633:42–33:47
perché sui profili lingusitici secondo me può trovare delle delle informazioni33:50–33:52
queste queste domande le miglioriamo33:52–33:53
più avanti però33:53–33:55
abbiamo bisogno anche di diBO02033:57–34:00
sì più distribuiti per ambiti e comunque piùBO02633:57–33:59
quali sarà l'articolazione del temaBO02034:01–34:04
organizzate e questo in riferimento34:09–34:10
le singole lingueBO02034:11–34:15
eh l'ho preso da un sito degli istituti sìBO02634:12–34:13
allora lei ha preso34:15–34:21
però interessa la la mail no della segreteria o del dirigente nel casoBO02034:21–34:30
ah sì no no io mi sono segnata così poi è chiaro che scrive scrivo la lettera alla segreteria chiedendo l'autorizzazione della dirigente scolasticoBO02634:23–34:24
solo quali sono34:31–34:34
eh rivolta agli insegnanti diBO02034:34–34:36
eh elle esse ed elle dueBO02634:36–34:39
noi possiamo aggiornarci anche a mh34:39–34:44
a metà giugno a fine giugno se lei adesso sta lavorando su questoBO02634:46–34:49
anche fra due settimane mi dice che cosaBO02034:50–34:55
bene sì nella periodo degli esami perché n~ quest'anno sono interna comunque agli esami34:56–35:01
sì comunque avrò la possibilità di quando se fa ricevimentoBO02035:01–35:04
eh sì xx ricevimentiBO02635:02–35:09
sì sì metterò mh ho gli esami la prossima settimana il dieci comincio gli esami e saranno degli appelli molto lunghi quindi35:09–35:11
metterò il ricevimento sì35:11–35:14
eh senta rispetto a questo rispetto agli esami35:14–35:19
eh volevo chiederle se mh mh io facessi l'esame il quattordiciBO02635:22–35:23
di didattca delle lingue moderneBO02035:23–35:24
delle lingue moderne35:25–35:31
eh mh io non so quanti saranno gli studenti se dovessi far l'orale35:33–35:35
mi potrebbe mettere in coda35:35–35:38
non lo so il lunedì pomeriggio ad esempioBO02635:38–35:40
il quattordici abbiamo detto che cos'èBO02035:38–35:39
è una possibilità35:40–35:41
il quattordici35:41–35:44
è venerdì mi semb~ no no è me~BO02035:44–35:45
mercoledìBO02635:45–35:46
è mercoledìBO02035:46–35:46
mercoledì sìBO02635:47–35:53
quindi eh eh due giorni dopo cominciando venerdì lei andrebbe a lunedì diciannove noBO02035:54–35:55
potrebbe essereBO02635:54–35:59
va bene xx xx non s~ non credo che sarete in tanti al primo appelloBO02635:59–36:04
comunque adesso lo dica lei in segreteria poi quando ho finito ricevimento v~ ci vado anch'io36:04–36:06
per la questione dell'iscrizioneBO02036:06–36:11
perché se mh se possibile far~ eh a~ anche perché io il lunedì mattina credo ci sia la riunioneBO02636:07–36:08
allora lunedìBO02036:12–36:15
eh mh cioè il primo incontro per gli esami di maturità36:15–36:17
eh mh quindi al mattino36:17–36:19
avrei quello come impegno36:19–36:23
quindi se fosse possibile o se no le chiedo se io facessi lo scrittoBO02636:22–36:26
mi manda una mail mi manda una mail quando io faccio preparo le liste ehBO02036:26–36:29
sì per ricordarle questa cosa magari sì36:28–36:32
che metterò online lei mi manda una mail subito dopo lo scrittoBO02636:32–36:40
eh mh e io la colloco nella pomeriggio o mattina del giorno che non coincide con il suo lavoroBO02036:40–36:43
sì o nel caso non ci fosse la possibilità di far questa cosa36:44–36:47
io perdo lo scritto o potrei venire aBO02636:45–36:50
no non lo perde perché può fare può completarlo nella stessa sessioneBO02036:47–36:49
alla discussioneBO02636:50–36:52
all'appello di di luglioBO02036:51–36:54
quindi potrei a luglio nel caso non fosse proprio possibile36:54–36:59
però lei mi manda una mail come promemoria per quanto riguarda gli esami gli appelli d'accordo37:00–37:04
va bene e poi guarderò i suoi ricevimenti prossimamenteBO02637:02–37:05
ci risentiamo presto va beneBO02037:05–37:07
la ringrazio arrivederciBO02637:05–37:06
buon lavoroBO02037:18–37:19
arrivederci
0:07–0:09
'spetti che preparo:,0:13–0:14
mi ricorda il suo nome,BO0200:14–0:16
allora io mi chiamo rossi anna giulia0:17–0:22
e:h in realtà prima vorrei un'informazione sulla: sull'esame di giug[no giu]gno luglio,BO0200:22–0:24
[eh lei non ha ancora abili~]BO0260:22–0:24
[di didattica delle lingue modern]e?0:25–0:27
non ha ancora abilitato per=eh,0:28–0:29
per l'i[scrizione],BO0260:28–0:34
[allora c'è stato un pro]blema in segreteria che dovrebbero aver risolto [un problema te]cnico della segreteria da oggi,BO0260:35–0:41
e:h ho visto: eh loro dovrebbero averlo risolto perché dieci giorni fa l'ha segnalto una studentessa.BO0200:41–0:42
forse proprio io.0:42–0:44
perché: in realtà: [e:h]BO0260:44–0:47
[però] da og[gi a partire dal trenta],BO0200:45–0:50
[non è in blu: la:: il] il pi:ù che apre la tendina pe:r=ah,0:50–0:52
e::[h per le prenotazioni].BO0260:51–0:52
[adesso lo diciamo di] nuovo.BO0200:52–0:54
dall'altra parte invece è in blu.0:54–0:59
allora io ho provato ad aprire però mi dice che non è prenotabile nulla.0:59–1:02
ho controllato stamattina: credo verso:,1:02–1:04
le dieci le undici,1:04–1:06
l'ultima volta e ancora,1:06–1:07
era così la situazione.BO0261:08–1:09
al[lora fa]ccia una cosa,BO0261:09–1:11
>subito dopo aver parlato con me<,1:12–1:20
bussa qui alla porta a fianco: [e:: e glie]lo dice lo segnala perché io ho controllato per vedere se c'erano già degli iscritti,BO0201:14–1:15
[°perfetto. okay.°]BO0261:20–1:24
e:h=mh e siccome però le is~ le iscrizioni,1:24–1:27
sarebbero partit[e:: da] oggi,BO0261:28–1:31
e::h=mh non non c'erano anc[ora],BO0261:31–1:39
loro mi hanno eh io non ero qui: ero: fuori bologna >e loro mi hanno mandato una mail dicendo che avevano risolto il problema< non era u[na cos]a che dipendeva da me.BO0261:39–1:42
[però lei lo segnali adesso lo dico anch'io].BO0201:39–1:44
[sì io: mh giorni fa l'ho segna]lato non so se sono stata l'unica.1:44–1:51
e: non è cambiato nulla fino a stamattina quindi io ancora non posso prenotare. °adesso n[on s]aprei se è cambiato [qualcosa però,°]1:51–1:53
[no (.) ora ma]gari andiamo a~ insieme.1:53–1:55
allora mi ripete il nom[e],1:55–1:57
rossi. erre o esse esse iBO0201:58–1:59
anna giuliaBO0261:59–2:01
avevamo parl~ (.) anna giuliaBO0262:01–2:03
avevamo parlato della tesi vero?BO0202:03–2:07
sì avevamo parlato della te:si e::h=m:h2:08–2:12
dunque lei mh mi aveva: mh parlato di diverse possiblità,2:17–2:23
che e:h potrei e::h=mh stendere:=mh il questionario >stendere un questionario che<,2:23–2:26
in realtà non penso sia::=mh,2:26–2:32
m:h sia migliore un questionario aperto piut[tosto che] con una (.) domande chiu:se dove,BO0202:33–2:38
e:h non lo so per il numero di ragazzi che:=mh che vanno indicati,2:38–2:42
e:h c'è una percentuale ciè c'è un (sacco) abbastanza=mh [più],BO0262:41–2:44
[è mh] è un questionario rivolto a studenti?BO0202:44–2:45
mh al[lora],BO0262:44–2:45
[°o ai do]centi?°BO0202:45–2:50
o:~ ora ri~=r[itorno un a]ttimin[o su no no] ai ai docenti lei mi a[veva] (.) detto,BO0262:46–2:46
[perché è],BO0202:50–2:57
e:h che io avrei potuto mandare un questionario ai tecnici di bologna io ho raccolto i tecnici,BO0202:57–3:00
gli istituti tecnici su [e:h >s]cuola secondaria<.BO0203:00–3:03
di bologna che sarebbero: tredici quattordici,BO0203:04–3:05
ho qui tutti gli indirizzi.3:08–3:15
e mh inviare un questionario che: sarebbe andato agli insegnanti d[i ital]iano o comunque di lingue,BO0263:17–3:22
eh [e:h il t]ema er[a: la lingua l'altra l]ingua straniera.3:18–3:21
[per mh sì il tema: sì il tema per],3:22–3:27
sì o co[munque su]ll'integrazione tra eh elle due ed elle esse.BO0203:27–3:30
[pe:r] i:=mh non nativi.BO0203:31–3:35
e:h per studenti che imparano: l'italiano elle due imparano la lingua straniera.BO0203:36–3:38
[ma] rispetto alla [lingua] straniera:=mh,BO0203:39–3:43
la seconda lingua strani[era <in]glese:> cioè >la la prima lingua [stran]iera inglese< oppure,BO0203:44–3:54
e:h [anche] la seconda lingua straniera nel mio caso se lo facessi nel nelle mie classi sarebbe la seconda lingua straniera io diret[tamen]te sulla <sulle mie:> (.) sui miei ragazzi.BO0203:55–4:01
e:h quindi l'argomento era questo ah=m:h <[non] ben precisato> ancora però mh io direi che,4:01–4:06
sì prov[visoriamente avevamo identif~ m]h individuato quel diciamo,BO0204:02–4:04
[questo potrebbe svilupparsi],4:07–4:09
sì più [o meno in questo:],BO0264:07–4:09
[denominandolo così]?4:09–4:17
cioè la lingua straniera per gli apprendenti di italiano elle due no, l[a lingua] straniera la lingua:: studiata a scuola per gli apprendenti di italiano elle due?4:17–4:23
sì e l'interazione quindi tra elle due ed elle [esse e:h]=mh sì più o meno era questo.4:24–4:27
io pensavo che a:h=mh,4:27–4:28
[e::h p~ posso],BO0264:27–4:32
[nella sua scuola supe]riore qui[ndi pe]:r nel suo contesto di lavoro no?BO0204:33–4:35
[secondaria] di secondo [grado:],BO0264:34–4:36
[>nella scuola se]condaria di [secon~<]BO0204:35–4:37
[tecni]co. per[ché io],BO0264:36–4:37
[tecnico] sì.BO0204:37–4:42
e:h nella mia scuola xxx sia l'indirizzo tecnico che il professionale in realtà,4:42–4:45
la maggior parte degli stranieri si trova al professionale.4:48–4:51
ma m:h in realtà anche al tecnico ci sono gli stranieri ora,4:52–4:55
la scelta tra l'uno e l'altro u::h=mh4:55–4:57
io direi potrebbe [dipendere],BO0264:56–5:01
[scusi solo un a]ttimo mattia se vuoi puoi chiudere la porta perché c'è molto rumore.BO0205:02–5:03
[troppo rumore d]i fondo.5:05–5:10
potrebbe: dipende da: dalla risposta che ricevo dalle altre scuole.BO0205:10–5:16
questo perché io avevo pensato di fa:re una (.) questionario rivolto alle diverse scuole,5:18–5:20
mi dà (.) delle indicazione di base.BO0205:21–5:22
e poi utilizzare,5:23–5:26
>se possibile la mia scuola< quindi o il tecnico o il professionale,BO0205:27–5:31
le classi: m:h prime e seconde quindi (.) >quattordici quindici< sedici anni,5:32–5:34
a:h=mh pe:r come,5:35–5:37
eh diciamo come::=mh,5:40–5:42
dei <vari::> tecnici,BO0205:42–5:46
[<e:h e] fare l'analisi più approfondita>,5:47–5:48
<sui risultati>,5:48–5:50
<eh che ottengo>,5:51–5:52
nella mia scu[ola].BO0205:52–5:55
anch[e perché e:h se fosse la sit~]BO0265:52–6:00
[quindi una ricognizione: a]mpia ne ne in que[sto:: numero di istituti tecnici no per avere un quadro ge]nerale.BO0205:56–6:00
[sì. (.) per avere un quadro più generale per vedere],6:00–6:06
se il mio istituto rientra nella più o meno nella (.) nella media degli istituti,6:06–6:09
e:h tecnici per quanto riguarda,6:09–6:17
il numero di [studen]ti, la distribuzione tra (.) eh=mh <stranieri:> e:h=mh nativi non na[tivi],6:21–6:23
eh stabilire quali sono le seconde,6:24–6:29
le la prima lingua straniera >ovviamente è l'inglese ma anche eh=eventualmente le seconde lingue studiate<,6:32–6:36
utilizzare mh i risultati della mia scuola per=mh,6:36–6:41
avere u:n mh qualcosa di più pratico su cui lavorare di:: risc[ontro]:,BO0206:42–6:43
[e:h e di esempi],BO0266:42–6:47
[cioè sulla base delle rispo]ste: del quadro che lei un po' insomma delinea,6:48–6:54
riesce poi a: a:=mh a fissare meglio gli obiettivi per un'analisi approfondita presso la sua scuola?BO0206:54–7:02
sì cioè nella misura in cui la mia scuola può può valere come modello anche per le altre p[erché] più o meno,BO0207:02–7:04
<e la situazione>,7:04–7:12
distribuzione: eh della: degli studenti anche delle lingue anche delle competenze (.) [linguistiche],BO0267:11–7:13
[ma come modello in che se]nso?7:15–7:16
nel s[enso che],BO0267:15–7:23
[<di colla]borazione tra i mh le insegnanti di: programmazione coordinata integrata:>,BO0207:23–7:26
m::h no io mh pensavo di fare:=mh,7:26–7:28
uno studio sulla,7:31–7:35
a:h sulla: o sul lessico o sulla morfosintassi:,7:35–7:37
eh di questi ragazzi.BO0207:38–7:45
[qu]indi mh ovviamente non potrei fa~ cioè mh mi sembra difficile d~ raccogliere dei dati così approfonditi,7:45–7:49
e:h su tante scuole anche per[ché (.) immagino che],BO0267:47–7:54
[sì no questo non è possi]bile infatti (.) c[ioè le] domande del questionario:: e:h=mh mh,BO0267:54–7:59
per altro a risposta aperta riguardano semplicemente la: possono riguardare,7:59–8:01
[il tipo di collaborazione],BO0207:59–8:01
[sì la distribuzione],BO0268:01–8:10
e::h il numero di ore:: dell~=m:h [cioè il il] mh lo spazio che la disciplina occupa nella programmazione nei programmi,BO0208:04–8:05
[di lingua]?8:10–8:17
che quello più o meno in realtà pe:r l[a >per le classi] prime e seconde è uniforme in tutti gli istituti [ma non so]lo nei tecnici quindi<,BO0268:12–8:13
[lei lo conosce]?BO0208:17–8:22
son tre ore di:: inglese son tre ore di: (.) seconda lin[gua].BO0208:22–8:25
[e::h anche] le ore di italiano direi che son le stesse.BO0268:22–8:23
[cioè da questo],8:26–8:36
da questa indagine può emergere quali lingue straniere e i tempi di: di:: sì di: della disciplina saranno gli stessi quali lingue straniere vengono studiate,8:36–8:49
se c'è (.) una: rapporto tra e:h l'insegnanti di: l'insegnante di italiano elle due e di laboratorio (.) e l'insegnante di lingua:: straniera per esempio di inglese o di tedesco o di:,8:51–8:53
[e:h=mh perché],BO0208:51–8:57
[e:h=m:h lei lei] dice un rapporto in che senso d[i programmazione didattica]?BO0268:55–8:59
[cioè una collaborazione professionale] per esempio una programmazione integrata no?8:59–9:03
è il famos[o concetto] di educazione linguistica integrata.9:03–9:09
mh diciamo che questo succede a livello di consigli di classe credo perché nei c[onsigli di] classe,BO0209:09–9:14
però (.) soprattutto nella dal terzo anno in poi si cerca di fare,9:14–9:18
e:h dei percorsi interdisciplinari [per cui]:,BO0209:18–9:21
u:h=non lo so eh inglese,9:21–9:32
e::h=m:h l~ l'inglese orientato (.) alla geografia all'amb[ito turi]stico poi e:h=m:h e poi eh chiaro dipende dagli indirizzi l'economia però,9:33–9:39
primo e secondo anno::: direi di no siccome [la maggio]r parte dei:,9:40–9:45
[e: quindi mh che tipo di domande] porrebbe lei cioè qual è diciamo lo scopo di questa:,BO0209:40–9:42
[degli amministra~ xx]BO0269:46–9:48
ricognizione attraverso un questionario.BO0209:48–9:52
e:::h sì allora io m:h ho mh ho stilato::,9:53–9:56
un:: possibile questionario che::,9:58–10:01
non so <quanto> possa essere efficace.10:03–10:06
pensavo a mh tipo al massimo venti doma:nde,10:07–10:12
e::h perché più lungo mi sembra: dispersiv[o: potrebbero rifiutarsi],BO02610:10–10:13
[venti domande a risposta apert~ eh] infat[ti magari non],BO02010:12–10:16
[di fare la risposta] aperta perché se è a risposta chiusa mh,10:16–10:19
mi sembra poco informativo perché [è mo]lto:,BO02010:20–10:24
cioè io devo dare massimo tre possiiblità quattro possibilità,10:24–10:26
e comunque il numero,10:26–10:31
e::h=[mh non lo s]o da dieci a venti da:: venti a trenta di ragazzi mi sembra,BO02010:31–10:33
m::h dispersivo.10:33–10:35
a [me sembra xx s]ì.BO02610:33–10:35
[posso vedere un attimo]?BO02010:35–10:38
allora io ho scritto, guardi. mh ho scritto anche,10:39–10:42
perché io (.) pensavo di lasciarglielo però n:~BO02610:42–10:50
e::h=m:h l'ha fatto anche in una in x in una:: l'ha scritto solo così o anche: ce l'ha anche in formato: digi[tale]?BO02010:49–10:53
[ce l'ho c]osì (.) [sì] mh questo qui [ah] lei dice ce l'ho su chi[avetta]?10:52–10:55
[tutto tutto i]l questionario?BO02010:55–10:56
questo ce l'ho su chiavetta sì.10:56–11:00
però non è a[ncora ben strutturato °comunque non ho,°]BO02610:57–11:00
[allora le prime sono::],11:00–11:03
proprio informative [(no) quante] lingue quali so[no],11:03–11:04
[s]ì sì proprio di base.BO02611:04–11:07
e:h quanti studenti: ci sono in,11:19–11:22
e quella dei nativi è al secondo posto,11:49–11:53
sì eh sarebbe queste no, sono qua[ttordici]?BO02011:52–11:56
[sì infatti poi] una è modificata qui n[e ho aggiu]nta un'altra e non ho messo,BO02011:57–11:59
le xx xx diciamo quest[o:]:,12:00–12:03
allora [la prima cosa che posso dire qui eh],BO02012:01–12:03
[sì no pensavo un quindici o un massimo ve]nti.12:06–12:10
sono tante queste no, e biso~ bisognerebbe accorparle,12:11–12:16
per ambito tematico per esempio queste sono solo informative sulla scuola no, quanti studenti,BO02612:17–12:19
e:h stra[nieri ci sono],BO02012:18–12:20
[°numeriche in realtà s]ì.°BO02612:20–12:27
mh (.) sul~ proprio quantitative cioè <quante lingue> >quantitative e qualitative< quante lingue quali quanti studenti stranieri,12:28–12:33
una: un quadro diciamo delle lingue delle na~ delle lingue native delle nazionalità,12:44–12:48
allora questa è >in geneale quale delle quattro abilità è più sviluppata<?12:52–12:58
io la ri[peterei io la ripeterei <questa do]manda> e:h riferita,BO02012:53–12:56
[questa è abbastanza discrezionale nel senso che],BO02612:58–13:00
ai neo arrivati:,13:00–13:07
e agli stranieri nativi in italia cioè la ripeterei non metterei (.) in maniera implicita: otto e no~ in otto e nove,BO02613:10–13:12
[la la domanda di base no]?BO02013:10–13:12
[ah per esteso lei dice, sì].BO02613:12–13:18
dopo di che qui ci sono queste che riguardano il lessico e la competenza lessicale allora vanno messe insieme.13:19–13:21
la numero dieci e la numero dodici,BO02613:22–13:25
una dietro l'altra non non con questi salti.13:26–13:31
e poi c'è u:n forse passaggio brusco al code switching perché bisogna,13:32–13:34
e:h=mh chiedere,13:34–13:36
intanto se ci sono,13:36–13:39
dei fenomeni di code switching magari con altre lingue,BO02613:40–13:42
[ch]e non sono quelle studiate a scuola.13:44–13:49
a che cosa si riferisce mh perché perché (mh) [lei ha inserito il] code switching?BO02013:48–13:49
[a::=mh],13:50–13:52
<a questo eh=m::h>,13:54–14:02
siccome lo farebbe o l'insegnante di italiano >risponderebb[e l'insegna]te di italiano o l'insegnante di lingua ma io credo l'insegnante di italiano<.14:04–14:06
rispe:tto: alla=mh,14:09–14:10
alla prima li[ngua],14:12–14:17
e: sì d~ d~ è vero dovrei chiarirlo magari <legarlo ai non nativi>,BO02614:18–14:20
cioè (.) eh=m[h allora di solito],BO02014:19–14:23
[cioè me~ metterla] di seguito alla risposta su >non lo so< quant[i:],14:24–14:26
o quali <quali lingue>,14:26–14:28
altre vengono parlate,14:29–14:32
<oddio non ho ben chiaro d[ove potrei metterla però>],BO02614:31–14:37
[no allora una cosa che pu]ò fare è il il va bene in ogni caso qualsiasi questionario ha bisogno di:,14:37–14:40
assemblare per aree tematiche.14:41–14:44
<i dati informativi, la frequenza, le lingue>, cioè,14:45–14:47
lo dico in generale no, quindi,14:48–14:55
<se dal quesito dalla dieci> dalla domanda dieci alla quattor~ alla <quattordici> ci spostiamo sulle competenze linguistiche,14:56–15:00
allora se questa riguarda il lessico quel~ le due del lessico le teniamo vicine.BO02615:01–15:03
perché poi ci sono quelle che riguardano la morfosi[ntassi],BO02615:04–15:06
e poi i fenomeni:=mh,15:06–15:11
di::=mh già discorsivi no, perché il code switching è all'interno della,15:12–15:16
delle della interazione verbale se quando c[omun]ica con gli altri,15:17–15:20
ricorrono anche episodi di questo tipo.15:21–15:24
e:h questo questionario ancora non ci dice,15:28–15:32
che cosa:: ef[fettivamente] cioè qu[al è la sua meta qual è] lo scopo no?BO02015:29–15:30
[che cosa vogliamo].15:30–15:32
[qual è lo scopo],BO02615:33–15:34
l'altra volta mi sembrava,15:35–15:37
avevamo parlato di,15:40–15:43
indagare la relazione che c'è eh tra,15:44–15:45
l'italiano elle due,15:45–15:50
e la lingua straniera che viene appresa a scuola °no cioè° gli apprendenti di italiano elle due,15:52–15:59
ha (.) una sua lingua nativa o anche più lingue e nella scuola in cui è inserito impara,15:59–16:06
la lingua maggioritaria come lingua seconda >ma al tempo stesso c'è una lingua che fa parte del piano di studio< no?16:06–16:08
che fa parte del programma scolastico.16:11–16:18
che tipo di e:h che cosa vuole indagare lei cioè quali c~ quali quali competenze <sviluppa> in quest'altra lingua?16:20–16:22
oppure se la conosce già,BO02016:23–16:25
[in quest'a]ltra lingua mi scusi [e:h la mia],BO02616:24–16:26
[la lingua stranier]a la lingua straniera.BO02016:26–16:32
e:h=mh la lingua straniera s~ e:h la seconda lingua straniera cioè stiamo parlando d[ella mia]:,BO02016:32–16:34
o del possibilmente il,BO02616:34–16:38
parliamo dell'i[taliano co]me lingua seconda perché è in immersione no?BO02016:35–16:35
[°okay.°]BO02616:38–16:46
e [poi c'è l]a lingua straniera che non è in immersione perché se studia lo [spagno]lo non è in imme[rsion]e studia il tedesco non è in immersione,16:49–16:53
parallelamente contemporaneamente di fatto due lingue.16:55–16:59
è usata nel contesto in cui la studia l'altra no. l'altra è solo,17:00–17:02
[ogge]tto dell'ora di le[zione no]?17:01–17:02
[xxx straniera] sì.17:06–17:09
la::=mh l~ una ricerca su,17:09–17:10
la rela[zione],BO02017:10–17:12
[su s]ulla distanza <tra:>,17:12–17:15
<la elle due l'italiano elle due>,17:18–17:19
la lingua straniera.17:20–17:24
che potrebbe essere l'inglese <o la seconda lingua [stranie]ra>.BO02617:27–17:34
oppure può essere una lingua che è lingua franca: lingua:: già conosciuta o parzialmente conosciuta per,17:35–17:36
quindi le domande,17:37–17:46
il l~ l'altra volta immaginavo più a un proprio a un'indagine presso le scuole per capire se=uno se c'è una relazione tra questi due ambiti.17:46–17:49
tra gli insegnanti di laboratorio e di italiano elle due,17:50–17:51
e gli insegnanti di lingua.17:52–17:53
no? se in qualche modo,17:54–17:58
a vario:: a vari livelli cioè (.) <della collaborazione nella>,17:59–18:08
nella:=m::h nella <programmazione nei materiali nella> a volte l'insegnante di italiano elle due è anche l~ è anche l'insegnante di l~ di elle esse.BO02018:10–18:12
<sì questo sì>.18:12–18:13
però che ci sia,18:15–18:20
<vera collaborazione a livello di classe o su parte della classe>,18:21–18:25
e:h io son stata anche al professionale per esempio nella [mia sc]uola.BO02018:25–18:26
m:h secondo me non c'è.18:26–18:33
e::h (.) c'è (.) mh può esserci su singolo <studente> per esempio ci sono stati,18:33–18:35
e:h=mh casi in cui,18:35–18:40
e:h <c'erano dei cinesi che parlano pochissimo> hanno davvero di[fficoltà] di ogni tipo,BO02018:40–18:42
e:h con l'italiano,18:43–18:47
quindi si cerca la mediazione dell'inglese,18:50–18:54
e:h non lo so anche l~ la preparazione della verifica,18:54–18:56
e:h=mh può esser fatta,18:57–19:03
e:h=mh (.) in collaborazione tra l'insegnante di (.) e:h=mh italiano e l'insegnante di,19:04–19:05
di lingua straniera,BO02619:06–19:08
[ecco questo tipo questo tipo di],BO02019:06–19:09
[e::h cr~ credo che sia succes]so eh eh inglese.19:09–19:10
ingl[ese chi]aramente.BO02019:11–19:15
e::h=mh oppure qualche volta sì mh con ispanofoni::,19:16–19:19
a::h=mh i~ in realtà con gli ispanofoni:,19:21–19:24
mh ragazzi non lo so p[e~ peruvi]ani dell'ecuador,19:27–19:32
ci si consultava soprattutto su <quale sia la> strad~=~tegia migliore pe:r,19:34–19:37
<per fargli imparare>,19:39–19:41
e::h=mh [però:],BO02619:40–19:46
[ma ques]te queste sono:: sono informazioni rilevanti per[(ché) non mi sembra ci siano dei lavori],BO02019:44–19:47
[<però sempre su singo]li studenti>.19:47–19:51
non credo ci sia qualcosa di ma in nessuna [scuola] anche perché,BO02019:51–19:54
a:h e:h=mh ci son sempre meno fondi,BO02019:55–19:57
e:h gli insegnan[ti sono s]empre più arrabbiati,BO02019:57–20:01
[c'è] sempre meno [tempo da dedi]care a [queste cose quindi],BO02619:58–19:59
[sì sì sì sì].20:00–20:13
[però questa è una] sono ri~ considerazioni impressionistiche che noi facciamo perché le abbiamo sentito: ne=mh da~ [dagli insegnanti, è diverso è diverso] dal fare u~ una ricognizione (.) sistematica.BO02020:07–20:10
[mh sì xx xxx].BO02620:13–20:15
in un campione di scuole,20:15–20:16
in cui si chiede,20:17–20:20
eh eh quindi il questionario viene indirizzato,20:20–20:24
agli insegnanti di elle esse di lingua straniera,20:24–20:26
e agli insegnanti di italiano elle due.20:28–20:29
e:h eh=mh c[ioè],BO02020:29–20:32
[che spes]so [è l'in]segnante di lingua straniera (no,)20:32–20:35
ch[e può essere la la figura può coincidere].BO02020:32–20:36
[xx successo o o di italiano] sì [sì sì].BO02620:35–20:37
[in alcune] scuole può coinci[dere].BO02620:37–20:39
quindi arrivare a dire,20:39–20:42
che (.) su venti scuole in dieci coincide,20:42–20:47
oppure:: in cinque non c'è nessun tipo di collaborazione,20:47–20:50
in quattro le insegnanti programmano insieme,20:50–20:53
e: (.) poi in ultima analisi,20:54–20:59
le competenze (de~ mh mh) nell'italiano elle due e nella lingua straniera.20:59–21:01
quindi immaginiamo un bambino che arriva,21:01–21:03
mh (dell'inserito.)21:03–21:09
e deve imparare (.) deve iniziare a imparare l'italiano e poi nell'ora di inglese deve fare anche ingese o francese o spagnolo.BO02621:10–21:11
che cosa succede?21:11–21:12
dal punto di vista,21:13–21:16
della sua acquisizione del rendimento scolastico cioè dobbiamo,21:16–21:18
articolare delle domande,21:19–21:20
molto puntuali,21:21–21:24
questi aspetti però questo lo farei alla fine.BO02021:24–21:31
quindi quin[di mi servi]rebbero anche i risultati finale (.) finali o per lo meno i risultati non lo so,BO02621:25–21:26
[partirei da],21:31–21:35
no le anche le valutazioni::: in cors~ innn,21:35–21:41
e:::h=l a metà dopo un certo periodo naturalmente d~ di inserimento dell'alunno.21:41–21:47
e:::h che gli insegnanti possono fare in maniera: così sommativa non non,21:47–21:49
attraverso i test no?BO02621:49–21:50
cioè qual è,21:50–21:54
e::h il punto di vista che loro hanno sulle competenze di questi alunni.BO02621:55–21:57
però io partirei proprio dal contesto.21:58–22:02
quale o quali lingue straniere si insegnano nella sua scuola.BO02622:03–22:09
[c'è un] laboratorio di italiano elle due cioè di~ le dividerei in due blocchi pensando di indirizzarlo,22:09–22:15
agli insegnanti di: della lingua <all'insegnante> o agli insegnanti della lingua straniera,22:15–22:16
e all'insegnante,22:17–22:19
e:h di italiano elle due.22:20–22:24
che ripeto in alcuni casi può essere l~ esattamente la stessa persona.22:24–22:27
perché laddove nelle scuole dove non ci sono:: risor~22:28–22:31
non solo non solo per assenza di risorse perché a volte,22:31–22:33
la figura competente è ques[ta qu]i.BO02622:34–22:35
e quindi:,22:39–22:41
questi dati comunque però m:h poi:,22:43–22:45
cioè sono m::h,22:47–22:53
non mi servono per=eh un'analisi: specifica cioè son dati abbastanza,22:54–23:07
lei fa una ri~ una ricognizione mh presso un certo numero di scuole quindi già questo diventa una sorta di un ritratto no, una fotografia [di una] situazione minima non quantitativamente rappresentativa però,BO02623:08–23:09
le dice qualcosa no,23:10–23:13
e::h su questa base qui si può,23:13–23:17
naturalmente la la parte propositiva della tesi è quella di,23:17–23:21
di fare anche delle proposte quindi non è l'unica e:h23:21–23:23
e:h parte del suo lavoro no,23:24–23:31
e::h di fare delle proposte: che (.) sono fondamentalmente di di: educazione lingustica integrata.23:32–23:34
l'ideale sarebbe nella sua scuola,23:34–23:37
fare una (.) condurre una sperimentazione.23:39–23:40
per un periodo no,23:40–23:44
una programmazione: e:h in cui:,23:44–23:48
e::h l'insegnamento delle due lingue che tiene conto,23:53–24:01
che che che che ricorra a uno stesso metalinguaggio: che tiene conto del fatto che c'è (.) ci sono alunni che (.) in quel momento,24:01–24:02
in quel periodo,24:02–24:04
(ap)prendono due lingue diverse.24:05–24:06
una [molto più],BO02024:05–24:06
[e:h=mh],24:06–24:09
sì [quindi l~ lei di]ce che a:h=mhBO02024:09–24:12
la la ricerca potrebbe essere orientata,24:18–24:25
<a suggerire l'impostazione metodologica più adeguata dopo aver fatto> aver rilevato queste cose.24:26–24:31
più adeguata suggerire (una una mh) una im[postazione metodologica che viene],BO02024:29–24:31
[e e integrata comunque].BO02624:31–24:36
sperimentata <e viene: e si:> (.) e si tiene conto dei risultati.24:36–24:40
secondo me allora lei può guardare sul sito della:=mh,24:41–24:45
del centro come forse gliel'avevo già indicato.BO02024:45–24:47
forse me l'ha: indicato [lo scorso anno].BO02624:46–24:51
[ecco lì ci sar~] ci sono diversi materali nnel corso degli anni insomma,24:52–24:58
e troverà molti lavori anche di graziella favaro sul prof[ilo li]nguistico degli alunni stranieri,BO02624:59–25:03
e e:=m:h può darsi che ci siano anche:,25:05–25:09
i resoco:nti:: o:: accenni o::,25:09–25:11
materiali riguardanti proprio questo tema.25:12–25:18
mettere in relazione le due lingue che vengono apprese (.) simultaneamenete nello stesso,25:21–25:23
con finalità diverse.25:23–25:32
e::: e co:n obiettivi diversi perché la prima è più urgente (e) la lingua seconda dell'immersione. l'altra,25:32–25:37
è quella dello studio condiviso allo s~ nella stessa maniera con gli altri alunni.BO02625:40–25:43
[i~ allora io] proverei [a (.) e]laborare meglio il questionario.BO02625:44–25:48
[sopra]ttutto tenendo conto che quesiti vanno assemblati per aree.BO02625:49–25:54
provi a guardare questi profili linguistici perché lì sono separate per aree.BO02025:55–26:02
e::h=mh sì no eh il dubbio che mi viene è che: restringendolo più o meno a queste comunque a queste d[omande],BO02626:01–26:04
[sì non]più come dice lei non più di venti.BO02626:04–26:10
[lasciando]le aperte deve dare un po' di tempo >poi bisogna vedere la modalità di raccolta se deve essere online<,26:12–26:14
>perché non è che può andare nelle scuole<,26:14–26:20
co::n google si può fare un questionario online e: lo si manda nelle scuole.26:21–26:25
e: e scriviamo una lettera anche al dirigente scolastico.BO02626:25–26:28
però proverei prima a documentarmi,26:28–26:33
sui (.) profili linguistici, sui (.) temi che vengono indagati per l'italiano elle due,26:34–26:37
<nella> rilevare il profilo linguistico,26:37–26:40
e a vedere se ci sono dei lavori già svolti,26:40–26:43
per quanto: parziali, eccetera,26:43–26:46
che mettono in relazione le due lingue.26:46–26:48
dalla prospettiva dell'alunno.26:48–26:50
dell'alunno straniero.26:56–27:02
cioè in una classe italiana plurilingue ci sono degli alunni che contemporaneamente imparano due lingue.27:03–27:06
per scopi diversi e: co:n=a:h,27:06–27:10
e: >caratteristiche completamente diverse perché u~< una lingua,27:11–27:15
viene appresa in immersione e l'altra viene appresa come materia scolastica.27:16–27:18
allo stesso modo del dei suoi compagni.27:19–27:25
i[o adesso se trovo] dei riferimenti glieli mando (.) e:h=mh però guarderei su:,BO02027:19–27:20
[e:h=mh],BO02627:25–27:27
centro come su <sesamo>,BO02027:28–27:30
ah sì ho [visto d~ sì perché]:=mh,BO02627:28–27:30
[glielo avevo segnalato anche],BO02027:31–27:37
ho cercato:: la favaro(g) e:h[e:] mi è venuto fuori xx [sesamo però non ci ho xx],BO02627:33–27:34
[°mh mh,°]27:35–27:38
[(e) riviste che le dicevo italiano lingua] due sesamo,27:40–27:42
sono tutti online open access.27:44–27:48
e:h elle è >educazione linguistica liguistica educativa<.27:49–27:51
se lei mette rivista elle la trova.BO02027:55–27:56
[a:h el]le el[le].27:56–27:59
[e sono e:h pun~] è un acronimo no,28:01–28:07
<e: trova::> secondo me qualche: riflessione è stata già fatta e la trova,28:08–28:12
quindi farei (.) anche una ricerca bibliografica innanzitutto,28:13–28:14
m:h in parallelo,28:16–28:20
mi documenterei per poter preparare un questionario che sia,28:22–28:24
ai suo~ al suo scopo.28:24–28:30
magari buttando giù anche una bozza di: indice che non è ancora per niente l'indice cioè,28:30–28:33
un'articolazione del del tema.28:34–28:39
e:h=mh pe:rò mh m:h=mi viene un dubbio con questo questionario,28:39–28:42
<io non raccolgo in dettaglio>,28:46–28:50
come si rapporta il raga~ (.) eh lo studente <con il lessico>,28:51–28:53
nella lingua straniera nella lingua elle due.BO02628:54–28:56
>ma [questo diventa un altro lavoro cioè<],BO02028:54–28:57
[<oppure con la morfologi]a v[erbale>],BO02628:56–28:59
[allora allora ca]mbiamo focus se (è) questo.BO02029:01–29:05
perché co~ come faccio io questo mi chiedo come faccio io,29:07–29:09
diciamo suggerire,29:09–29:15
e:h una una idea di lavoro integrato e >quindi di impostazione metodolo[gica<],BO02629:14–29:15
[°mh mh,°]BO02029:15–29:17
se non ho e::h=mh,29:17–29:21
<i dati quantitativi sulla>,29:22–29:24
su >come si comportano i ragazzi<,29:24–29:29
sulla ritrosia rispetto: a >non lo so< un certo lessico,29:29–29:32
e in questa lingua piuttosto che in quest'altra oppure,BO02629:32–29:34
diventa però un altro lavoro.29:34–29:39
quindi lo restrigiamo dal punto di vista generale x >a me era parso di capire che<,29:40–29:44
e:h=l'interesse iniziale fosse per ricognizione proprio nelle scuole per capire,29:47–29:50
che cosa avviene (.) insomma da: m[h],BO02029:50–29:56
[s]ì e pensavo di poter utilizzare d[ei da]ti più precisi però: [xx la mia classe],29:54–30:00
[allora una parte del questionario] può essere dedicata a questo aspetto specifico però dopo,30:01–30:04
aver (.) condotto l'insegnante che ci deve riflettere,BO02030:08–30:14
[e:h] (.) quindi >posso concentrarmi prima sull'impostazione del [questio]nario raccogliere i da[ti< e po:i:],30:13–30:14
[raccogliere i dati].BO02030:14–30:16
magari vedere come rie~ mh30:16–30:18
<orient[are i]l la>,30:18–30:25
eh però io prima mi documeterei per capire se c'è letteratura:: specifica su questo tema quindi,30:25–30:28
e:h la ricerca nelle riviste la farei,30:29–30:37
l[a:: adesso] io e::h=le darò alcune indicazioni anch'io che però non riguardano l'italiano elle due riguarano altre lingue.BO02030:30–30:30
[°~kay.°]BO02630:39–30:48
[cioè le li]ngue straniere apprese da non so i bambini stranieri di francia che co~ contemporaneamente imparano il francese come lingua seconda.BO02630:49–30:51
qualche riferimento glielo manderò,30:53–30:57
e:h e però (.) contemporanemanete la fa anche lei la ricerca no,BO02630:58–30:59
sia della bibliografia,30:59–31:01
sia (.) dei modi di,31:02–31:04
per impostare diversamente il questionario,31:05–31:08
molto: >non ha non ha bisogno di mettere dei titoli<.31:09–31:11
nelle parti che lo compo[ngono].BO02031:10–31:14
[però rag]gru[pparlo per ambiti di sì].BO02631:11–31:15
[però lei deve sapere che è raggruppato p]er ambiti poi magari,31:15–31:22
si può anche esplicitare con il desti~ con chi riceverà il questionario e si mette non so dati:: info[rmazioni:],BO02031:21–31:23
[relativi a]:,BO02631:23–31:24
informa[tivi] poi,BO02631:24–31:27
e:h le competenze il=e:h31:27–31:29
periodo di inserimento eccetera.31:33–31:39
questa è la fase esplorativa in cui le cose che raccoglie sono un po' vanno un po' in più direzioni.31:40–31:46
cercherei comunque di documentarmi io adesso mi scrivo che le manderò due riferimenti,31:59–32:01
dalla prospettiva della lingua straniera.32:11–32:14
trattandosi di scuola secondaria di secondo grado,32:14–32:24
se so~ sono sono già scolarizzati anche quelli che vengono inseriti al loro arrivo sono già scolarizza[ti quin]di avranno già anche altre lingue straniere,BO02632:24–32:26
questo che bisogna (.) capire.32:27–32:30
profilo:: lingui[stico degli allievi, eh].BO02032:28–32:31
beh sicuramente anche] inglese,32:33–32:37
<o:: [alcuni anche inglese come]::>,BO02632:34–32:36
[guardi faccia così l~ le divid~ divida in tappe].BO02032:38–32:42
non so come lingua studiata credo non so i pakistani,32:42–32:46
e:h=mh credo che parlino anche l'inglese [per e]sempio.BO02032:46–32:47
quindi non solo il,32:47–32:49
dia[letto che xxx].BO02632:48–32:53
[eh i ragazzi gli alunni fili]ppini che sono già scolarizzati sono scolarizzati in inglese.BO02032:53–32:56
anche sì [io: ho: dei filippini in terza],BO02632:54–32:57
[quindi se studiano l'inglese come lingua strani]era a scuola,32:58–33:03
sono già competenti [se stu]diano un'altra lingua straniera per loro diventa,BO02633:03–33:07
una terza o quarta lingua conosciuta cioè (.) [ca]pire,BO02633:07–33:08
questa situazione.33:09–33:13
però io comincerei dalla dalla:: dalla ricerca bibliografica.BO02033:16–33:16
va b[ene].BO02633:16–33:19
[le man]do due riferimenti [che ade]sso non ho qui a,33:21–33:25
glieli cerco e:: poi da lì può ampliare anche la ricerca però,33:25–33:27
faccia e::h=mh,33:31–33:33
vada sul sito di queste riviste.BO02633:34–33:36
soprattutto italiano elle due elle,33:36–33:39
e::h e quelli che:=mh,BO02633:40–33:41
gestisce la favaro.BO02633:42–33:47
perché sui profili lingusitici secondo me può trovare delle: delle informazioni.33:50–33:52
queste queste domande le miglioriamo.33:52–33:53
più avanti (.) però,33:53–33:55
abbiamo bisogno anche di di,33:56–33:57
vedere meglio,BO02033:57–34:00
[sì (più) distribuiti per a:mbiti] e comun[que più]:,BO02633:57–33:59
[quali sarà l'articolazione del tema].BO02034:01–34:04
organizzate e questo in riferimento,34:05–34:07
risposte su::,34:09–34:10
le s[ingole] lingue.BO02034:11–34:15
e::h [(l'ho preso da) un s]ito de[gli istitu]ti sì.BO02634:12–34:13
[allora lei ha preso:],34:13–34:14
[sì (sulla) sì].34:15–34:21
però interessa:: la: la mail no della segreteria o del dirigente nel caso.BO02034:21–34:30
ah sì no no io mi sono segnata cos[ì:: poi è chiaro] che scriv[e: scrivo] la lettera alla segreteria, chiedendo [l'auto]rizzazione della dirigente scolastico,BO02634:23–34:24
[solo quali sono].34:31–34:34
eh rivolta agli insegnant[i di],BO02634:33–34:34
[va be]ne.BO02034:34–34:36
eh=elle esse ed elle due.BO02634:36–34:39
[noi possia]mo aggiornarci anche a:=m:h,34:39–34:44
a metà giugno a fine giugno se lei adesso sta lavorando:: su questo.BO02634:46–34:49
anche fra due settimane mi dice che cosa:,BO02034:50–34:55
bene sì °nella:° periodo degli esami perché n~ quest'anno sono interna comunque agli esami.34:56–35:01
sì comunque avrò la possibilità d[i::] qua[ndo: se fa] ricevimento:,34:59–35:00
[io sono qui].BO02035:01–35:04
e:h sì [xx ricevimenti:],BO02635:02–35:09
[sì sì metterò mh ho gli esa]mi la prossima settimana il dieci comincio gli esami e saranno degli appelli molto lunghi quindi,35:09–35:11
metter[ò il ricev]imento sì.35:11–35:14
e:h senta rispetto a questo rispetto agli esami,35:14–35:19
eh volevo chiederle se:=mh mh io facessi l'esame il quattordici,BO02635:22–35:23
di didattca delle lingue moder[ne]?BO02035:23–35:24
[de]lle lingue moderne.35:25–35:31
e::h=mh io non so quanti saranno gli studenti >se dovessi far l'orale<,35:33–35:35
mi potrebbe mettere in coda?35:35–35:38
non lo so il lunedì pomeriggio ad esemp[io].BO02635:38–35:40
[il] quat[tordici abbiamo detto che] cos'è?BO02035:38–35:39
[è una possibilità],35:40–35:41
il quattordici::,35:41–35:44
è venerdì mi semb~ [no no è me~]BO02635:42–35:44
[e::=mh],BO02035:44–35:45
<mer[coledì>].BO02635:45–35:46
[è mercoled]ì.BO02035:46–35:46
mercoledì sì.BO02635:47–35:53
quindi eh (.) e::h=due giorni do:po: cominciando venerdì lei andrebbe a lunedì (.) diciannove no?BO02035:54–35:55
potrebbe ess[ere].BO02635:54–35:59
[va be]ne °xx [xx° non s~ non cr]edo che sarete in tanti al primo appello.BO02035:55–35:57
[e:::h se~]BO02635:59–36:04
>comunque adesso (.) lo dica lei in segreteria poi quando ho finito ricevimento v~ ci vado anch'io<.36:04–36:06
per la questione dell'iscrizi[one].BO02036:06–36:11
[per]ché se:=mh (.) [se possibile far~ eh] a~ anche perché io il lunedì mattina credo ci sia la riunione,BO02636:07–36:08
[allora lunedì],BO02036:12–36:15
e:h=mh cioè il primo incontro per gli esami di maturità.36:15–36:17
eh=mh quindi al mattino,36:17–36:19
avrei quello come impegno.36:19–36:23
quindi se fosse possibile o se no le chiedo s[e io facessi lo scritto],BO02636:22–36:26
[mi manda una mail mi manda] una mail quando io faccio preparo le liste [e:h],BO02036:26–36:29
[sì (.) p]er ricord[arle] questa [cosa magari sì].36:28–36:32
[che metterò onli]ne lei mi manda una mail subito dopo lo scritto,BO02636:32–36:40
e:::h=mh e io la colloco <nella> pomeriggio o mattina del giorno:: (.) che non coincide con il suo lavoro.BO02036:40–36:43
sì o nel caso non ci fosse la possibilità di far questa cosa,36:44–36:47
io perdo lo scritto o [potrei venire: a],BO02636:45–36:50
[no non lo perde perché] può fare [può completarlo ne]lla stessa sessione,BO02036:47–36:49
[alla discussione],BO02636:50–36:52
all'ap[pello di di luglio].BO02036:51–36:54
[quindi potrei (a luglio) nel ca]s[o n]on [fosse] proprio possibi[le].36:54–36:59
[però] lei mi manda una mail come [promemoria] per quanto riguarda: gli esami gli appelli d'accordo?BO02036:56–36:56
[°okay.°]37:00–37:04
va bene e:: poi:: gua[rderò i suoi ricevimenti prossimamente].BO02637:02–37:05
[ci risentiamo presto. va be]ne.BO02037:05–37:07
la [ringrazio]. arrivederci.BO02637:05–37:06
[buon lavoro].37:18–37:19
ar[rivederci].BO02037:18–37:19
[arrivederci].